應試教育與國際教育（國際學校）一直是家長們徘徊的地方，應試教育更為側重成績，而國際教育更側重于孩子的全面發(fā)展，那么國際教育面對應試教育有何優(yōu)勢呢？下面我來為家長們分析下，希望對大家有所幫助。

  　　應試教育

  　　應試教育把智育放在重要的位置上，智育的目標卻是片面的、狹隘的。智育是傳授知識、發(fā)展智力的教育，其中發(fā)展智力是智育最重要的目標，不在乎學生課堂以外的、各種對發(fā)展智力十分有益的學習，“經常就是體育老師生病了，我們這節(jié)課上XX課”。

　　阻礙個性發(fā)展，扼殺創(chuàng)造力在應試教育模式中，教育目標狹隘，教育手段單一。學校成分按一個模子改造人的“教育機器”。學生的個性發(fā)展未能受到應有的重視，而且傳統的應試教育極易助長學校教育中的管理主義和權利主義傾向，對培養(yǎng)和豐富學生的個性十分不利。

　　負擔過重嚴重影響青少年身心發(fā)展由于升學率、平均分兩根指揮棒自上而下被層層強化，教學中廣泛采用過度學習，強化訓練的做法，造成學生作業(yè)量過大，中小學生必不可缺的游戲時間和體育鍛煉時間沒有保障，連正常的星期日和假期也被擠占，影響青少年學生身體的健康發(fā)育。

　　導致學生的兩極分化

　　厭學和差生流失，人為地制造了教育的不平等在應試模式中，教育競爭被激發(fā)到不恰當的程度，競爭中的失敗者往往得不到應有的幫助，造成學生學習水平的分化和差生面擴大。許多差生迫于競爭壓力中途輟學，這些現象不但違背了義務教育法，同時也是一種人為的教育不平等現象。

　　不符合《義務教育法》的要求應試教育不符合《中華人民共和國義務教育法》章第三條之規(guī)定：義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。

　　國內多數學校只在乎升學率，在家長眼中，評價一所學校的好壞完全就是取決于升學率。升學率的本質就是注重學生的智力發(fā)展，卻不考慮學生的品德、體質等方面。

　　每年到了高考沖刺這段時間，就有很多激勵學生的橫幅標語，例如：提高一分，干倒千人。這種千人擠過獨木橋的考試制度漸漸的不被有些家長認可了，少數家長選擇另辟蹊徑。從孩子上幼兒園開始就入讀國際學校，為了讓孩子從小就又一個良好的成長環(huán)境，很多明星會把孩子送到國際學校。我們在熒幕上看到的懂事、優(yōu)秀的萌娃與家長對教育的重視和學校的熏陶是分不開的。

　　國際教育

　　國際學校所提倡的素質教育選拔學生的標準不是唯分數，而是更看重個人素質，學生成長的空間更大，可以突顯能力的機會更多。我們應該離開以培養(yǎng)有用的人為主流的應試教育，選擇培養(yǎng)優(yōu)秀的人的素質教育。

　　隨著物質生活越來越富裕，很多家長的教育觀念也正發(fā)生著改變，相對于把孩子變成考試的工具，很多家長更愿意自己的孩子全面發(fā)展、快樂成長，而高考達不到這種期望。而且國際教育并不是家長理解的“快樂教育”，這里的學生也會很忙，區(qū)別就是他們忙的都是自己感興趣的事情，比如參加一些提升自己個人能力的活動，未來申請心儀的世界大學做各種準備等，而不只是忙于成績及分數的變化。

　　以上就是小編為大家解析的面對國內應試教育，國際教育有和優(yōu)勢？希望對大家有所幫助。