目前中國(guó)很多家長(zhǎng)為了幫子女避開應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)而尋求以西方教育理念為基礎(chǔ)，可以為孩子們創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性能得到充分尊重和發(fā)展的環(huán)境，國(guó)際學(xué)校逐漸成為家長(zhǎng)擇校的熱門之選。那么入讀國(guó)際學(xué)校利弊有哪些呢?下面小編為大家詳細(xì)解讀一下。

　　國(guó)際學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)

　　與海外大學(xué)關(guān)系密切：國(guó)內(nèi)目前的國(guó)際學(xué)校均與海外大學(xué)的招生部聯(lián)系緊密。名校招生官大多對(duì)這些學(xué)校非常熟悉，甚至每年都會(huì)例行拜訪學(xué)校，了解學(xué)生，相較于只能靠DIY申請(qǐng)海外名校的普通高中生，國(guó)際學(xué)校在這方面的確能為學(xué)生提供非常豐富的資源。

　　而通過與海外院校的密切交流，國(guó)際學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作力的培養(yǎng)也會(huì)做出一些有針對(duì)性的調(diào)整，這對(duì)海外院校的申請(qǐng)往往會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

　　外籍教師提供教學(xué)質(zhì)量保證：國(guó)人常說一分錢一分貨，這個(gè)理論用在教育上也同樣有幾分道理。校方花了大價(jià)錢從海外聘請(qǐng)來的外籍教師通常不是籍籍無名之輩，甚至往往是早已盛名在外多年的業(yè)內(nèi)精英。

　　而在課程方面，無論校方采用的是IB還是AP，課程內(nèi)容均廣泛靈活。這對(duì)提升學(xué)生的思維層次豐富度以及開闊眼界都十分有幫助，各類科目都可以打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，未來申請(qǐng)名校階段則會(huì)有更多的選擇，不再被高考的獨(dú)木橋所局限。

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　　全球化的同學(xué)人脈網(wǎng)絡(luò)：由于相對(duì)較高的學(xué)費(fèi)，國(guó)際學(xué)校的就讀學(xué)生家庭背景通常也非常不錯(cuò)，家長(zhǎng)多為各個(gè)領(lǐng)域的精英人士。故而，許多家長(zhǎng)把孩子送入這些學(xué)校的原因也多是希望幫孩子從小打造一個(gè)屬于自己的人脈網(wǎng)絡(luò)。

　　與來自世界各地的同齡人交流，也有助于學(xué)生對(duì)各種文化都有所了解，看待問題也會(huì)擁有更高的包容度。

　　對(duì)學(xué)生批判性思維的塑造和培養(yǎng)：國(guó)際學(xué)校的寬松管理在思維方式的培養(yǎng)層面體現(xiàn)得最為明顯，校方通常會(huì)十分重視對(duì)學(xué)生批判性思維方式的塑造，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度來看待問題，而非給出一個(gè)模式化的標(biāo)準(zhǔn)答案。

　　當(dāng)然每所國(guó)際學(xué)校之間由于制度和管理等因素，也有很大的差別，并非每一所國(guó)際學(xué)校都擁有上述優(yōu)勢(shì)，育路國(guó)際學(xué)校網(wǎng)網(wǎng)小編的總結(jié)并不能概括全部學(xué)校。

　　國(guó)際學(xué)校的缺點(diǎn)

　　缺少中國(guó)元素：由于薪酬待遇及熱土難離等因素，國(guó)際學(xué)校的外籍教師流動(dòng)性非常大，更有甚者，甚至每?jī)赡昃蜁?huì)對(duì)外籍教師做一次大換血。這種趨勢(shì)的直接后果就是，教師對(duì)中國(guó)學(xué)生缺乏了解，對(duì)中國(guó)也缺乏了解。而眾所周知的一點(diǎn)是，國(guó)際學(xué)校中外籍教師管理團(tuán)隊(duì)往往擁有的話語權(quán)，對(duì)中國(guó)國(guó)情的生疏通常導(dǎo)致他們會(huì)直接照搬外國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)來要求國(guó)內(nèi)的學(xué)生。在擇校時(shí)，尤其需要家長(zhǎng)慎重考慮的一點(diǎn)就是，這樣全面西化的教育模式是否適用于自己的孩子。

　　譬如一些西化程度較重的國(guó)際學(xué)校忽視中文教育。對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育中一些積極的因素視而不見，只把中文教育作為選修課程，甚至直接在教學(xué)體系中抹除。

　　國(guó)際學(xué)校對(duì)學(xué)生生活的干涉不多：由于中外教學(xué)理念的差異，國(guó)際學(xué)校的教師往往崇尚放手教育，個(gè)性發(fā)展，故而不會(huì)給學(xué)生很多壓力。而對(duì)于家境優(yōu)越的孩子來說，既沒有任何外界壓力，也沒有明確目標(biāo)的生活也許并非是人生的選擇。

　　正如許多教育講座中強(qiáng)調(diào)的，家庭教育在任何時(shí)間都不能被學(xué)校教育所替代。僅僅支付了學(xué)費(fèi)就放心將孩子完全交給學(xué)校的家長(zhǎng)，往往有可能在無意中耽誤了孩子的前程。無數(shù)案例曾向我們證明，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心深處缺乏進(jìn)步動(dòng)力的時(shí)候，任何名師都是無能為力的。

　　如果孩子一直在中國(guó)傳統(tǒng)教育體系內(nèi)學(xué)習(xí)，同時(shí)缺乏自律的話，貿(mào)然改換國(guó)際學(xué)校的教學(xué)模式，往往會(huì)在最初階段產(chǎn)生很大的不適應(yīng)。而目前也很少有校方提供由傳統(tǒng)模式向國(guó)際教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的銜接課程，這類不適應(yīng)性在高年級(jí)階段則尤為明顯。

　　海外大學(xué)與中國(guó)國(guó)際學(xué)校的密切關(guān)系既是優(yōu)勢(shì)也是劣勢(shì)：這是由于名校有限，每所名校每年招錄的人數(shù)也有限，很可能你熟悉的同學(xué)就會(huì)成為你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

　　西化的教學(xué)模式挑戰(zhàn)家長(zhǎng)：把孩子送往國(guó)際學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)也非常具有挑戰(zhàn)性。國(guó)際學(xué)校的教學(xué)模式必然會(huì)養(yǎng)成孩子更加獨(dú)立，對(duì)人生規(guī)劃更加有要求的性格，這往往需要家長(zhǎng)以更加包容開放的態(tài)度與孩子溝通交流。

　　一言以蔽之，大陸地區(qū)目前發(fā)展成熟的國(guó)際學(xué)校大都擁有較為完善的海外教育體系，其最為顯著的優(yōu)點(diǎn)在于能夠較為快捷地銜接海外高等教育，缺點(diǎn)則是把中國(guó)傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育的閃光點(diǎn)弱化，甚至放棄了。而令人欣慰的是，目前大陸地區(qū)一批新興的私立中學(xué)都在探索中西教育結(jié)合的方式，其改革模式具體體現(xiàn)為任命中西雙方校長(zhǎng)，利用本國(guó)教師和外教一起教授數(shù)學(xué)，物理等課程等等。

　　經(jīng)過對(duì)入讀國(guó)際學(xué)校利弊分析，目前中國(guó)家長(zhǎng)普遍認(rèn)可的一種擇校觀點(diǎn)，即基礎(chǔ)教育(9年級(jí)前)可考慮在公立/私立小學(xué)學(xué)習(xí)，而在經(jīng)濟(jì)條件足夠充裕的前提下，擇校時(shí)尤為注重校長(zhǎng)的辦學(xué)理念是否與自己的教育理念相吻合。此后根據(jù)小學(xué)期間孩子的表現(xiàn)，可以在小升初階段考慮是否安排孩子進(jìn)入國(guó)際學(xué)校就讀。

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