答

　　隨著北京教育的國際化發(fā)展，以及城市經濟和社會發(fā)展，孩子高中階段教育的選擇日益多元化，其中上國際高中、學國際課程，成為越來越多學生和家長的選擇。高中就讀國際學校(班)究竟會面臨哪些挑戰(zhàn)，又會有哪些收獲呢?如果在普通高中就讀，同時準備申請美國大學的標化考試，會不會沒有優(yōu)勢?

　　家長們聊起當初選擇入讀國際學校(班)的初衷，大體分為三類：一、很早就規(guī)劃了要送孩子出國讀書，希望孩子可以通過國際高中的學習與國外大學教育體系接軌;二、在國內參加高考競爭壓力太大，不想讓孩子太累;三、非京籍學生高考需要回原籍，但孩子不想與父母、朋友分開，同時國外大學的選擇面也更寬。此外，入讀國際學校(班)還有一個非常重要的收獲，就是可以提前結交到志同道合的小伙伴。

　　類家長通常對學生的教育非常嚴格，但并不是說進入國際學校(班)后，孩子的學習和美國本科申請學校的教學就可以高枕無憂了。國際學校(班)的日常教學并不是考試導向的，更注重培養(yǎng)孩子對學科的興趣。申請美國大學所需的最重要的標準化考試成績：托福、SAT/ACT這些考試內容，在國際學校(班)的教學體系中只占很少的比重。國際學校(班)日常教學均是以AP課程體系，A-level體系和IB體系進行高中學科教學，很多外教平時的科目教學并不都是按照美國大學理事會給出的考試大綱進行教學，而是以興趣培養(yǎng)和啟發(fā)為主。這些課程的學習并不能幫助孩子們在語言標化考試中取得高分。如果孩子的目標是申請美國大學，那么國際學校(班)課堂的教學是遠遠不能滿足大學錄取要求的。

　　第二類和第三類家長的目的，均是讓孩子避開高考體制和升學壓力。但是去美國讀前50的大學，依然有托福、SAT/ACT這些標準化考試的應考壓力。同時，國際學校(班)的學業(yè)壓力和升學壓力也是很大的。除了課外要參加輔導課程應對托福、SAT/ACT這些標準化考試之外，平時的課堂學習內容也很多。國際課程包含大量的實驗課，需要學生自己設計實驗，完成論文形式的實驗報告。文科類課程也需要完成相關領域的論文，大量查閱文獻。這些高中課程任務遠遠比國內高考班的孩子繁重，且平時成績GPA直接與課堂表現、作業(yè)表現和每次考試結果息息相關。

　　與此同時，就讀普通高中的很多學生都可以離開學校脫產準備托福，SAT/ACT這些標準化考試，備考更充分，分數也更高。之前有一個學生陳欣(化名)就讀于華中科大附中，在脫產備考的情況下，最終申請到了伯克利大學。陳欣是新東方精英計劃項目的學員，她在高中期間針對托福、SAT/ACT這些標準化考試進行系統的學習，在高中階段還完成了大學低年級基礎類課程的學習(AP課程)。陳欣在高二暑假就拿到了申請美國大學所需要的所有標化成績，且分數都非常棒。高二拿到了5門AP滿分的成績，幾乎涵蓋了美國大一階段的所有主干課程內容，也為之后在美國大學的學習生活打下了很好的基礎。陳欣能取得這樣的好成績，除了個人學習能力出眾之外，脫產備考也起到了重要的作用，讓她有充分的時間學習各類標準化考試科目的課程。

　　選擇普通高中就讀，有時候備考壓力反而會小于國際學校(班)。絕不要有把孩子送進國際學校(班)就進了“保險箱”的想法。也絕不要認為，接受國內教育的孩子出國申請的大學會比國際學校(班)的學生差。無論選擇就讀哪類高中，都要認真應對美國大學申請的各類標準化考試。

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