其實(shí)在剛剛聽到這個PYP的時候，小編我是懵逼的狀態(tài)，聽過國際幼兒園，沒聽過PYP，作為教育行業(yè)人員，覺得有些失職了，所以多方搜集了有關(guān)PYP的詳細(xì)情況，今天特來分享給大家，讓更多人能夠清晰明了的知道，PYP就是國際學(xué)校IB課程中的小學(xué)項(xiàng)目PYP。

　　PYP課程核心是以探究作為學(xué)習(xí)的主要方式

　　六大跨學(xué)科的探究主題為學(xué)生提供探索未知世界的框架。師生圍繞這六個主題設(shè)計(jì)教學(xué)單元。這六個主題突破了傳統(tǒng)學(xué)科之間的界線，涵蓋語言、人文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、個人/交往/體育六大學(xué)科領(lǐng)域。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，形成對重要概念的理解，掌握基本知識和技能，形成積極的態(tài)度，學(xué)會采取負(fù)責(zé)的行動。

　　IB課程有三個項(xiàng)目，可以單獨(dú)教學(xué)或統(tǒng)一授課：小學(xué)項(xiàng)目PYP，中學(xué)項(xiàng)目MYP和大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目DP。在中國，高中開設(shè)IBDP課程的學(xué)校越來越多，但從小學(xué)就開始的完整IB教育體系的還是少之又少。

　　為什么要從小學(xué)就開始IB?

　　對中國孩子來說，IB課程最重要在于思維方式和語言。中國的孩子習(xí)慣死記硬背，喜歡標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)習(xí)往往比較被動，喜歡等著被督促，在探究型學(xué)習(xí)和好奇心上有所缺乏。從小學(xué)開始引入IB課程，因?yàn)樵皆缃佑|，孩子們適應(yīng)得越好，也能更早的培養(yǎng)孩子全方面的能力。

　　【我們想讓幼兒學(xué)什么】

　　幼兒階段的PYP書面課程的實(shí)施要適合兒童的發(fā)展規(guī)律;在實(shí)施時要考慮到：幼兒應(yīng)該做什么?幼兒學(xué)習(xí)的課程要著眼于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展，而不僅僅只注重短時期內(nèi)的效果。課程應(yīng)該建立在每個兒童的需要、興趣和能力的基礎(chǔ)上。

　　【引導(dǎo)全球的國際文憑幼小課程IBPYP】

　　PYP書面課程包含5個基本要素：概念、知識、技能、態(tài)度和行動。在教育活動和游戲中可以極大地促進(jìn)概念、知識和技能的發(fā)展。

　　概念：可以幫助教師去探尋思考世界和學(xué)習(xí)世界的方式，并實(shí)踐這種方式，把這種方式作為一種刺激來延伸兒童的探究。

　　知識：在幼兒階段的探究計(jì)劃中，“知識”是那些可以整合兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。兒童已有的知識、兒童的興趣、經(jīng)歷以及兒童進(jìn)行意義建構(gòu)的嘗試都有利于兒童獲得新知識。在社會物質(zhì)環(huán)境中，兒童的數(shù)理邏輯能力和讀寫能力應(yīng)該得到真正的發(fā)展，這一點(diǎn)在PYP的語言和數(shù)學(xué)科目中以及相關(guān)文件中都有體現(xiàn)。

　　所有跨學(xué)科技能(社會、研究、思考、自我管理和溝通)的連續(xù)性發(fā)展對于兒童具有重要意義。然而，教師需要詮釋技能從而使之適合于幼兒。

　　【PYP探究課程(POI)及活動設(shè)計(jì)】

　　PYP探究課程計(jì)劃圍繞6個跨學(xué)科主題而展開，這6個主題被認(rèn)為是適合于所有年齡段的兒童的、是值得探究的。

　　這6個主題是：我們是誰?我們在什么時空?我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己?世界怎樣運(yùn)轉(zhuǎn)?我們?nèi)绾巫晕医M織?我們?nèi)绾喂蚕硪粋�星球?在每個探究活動單元中，每個主題都要加以探索，并且這些探究單元在每個PYP活動設(shè)計(jì)也都有體現(xiàn)而且有記錄。

　　國際文憑組織(IBO)認(rèn)為，3-5歲的幼兒至少要對6個主題中的4個主題加以探索，同時要求在這4個主題當(dāng)中必須包括2個與所有幼兒緊密相關(guān)的主題，這2個主題是：我們是誰?我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己?

　　需要注意的是，圍繞主題開展單元和進(jìn)行單元教學(xué)，不只是班級教師的責(zé)任，也需要其他專任教師一起分擔(dān)。另外，學(xué)校也可以構(gòu)建自己的探究活動的內(nèi)容以及相配套的活動設(shè)計(jì)。

　　【PYP的教學(xué)方法】

　　PYP是通過利用兒童已有的知識，提供新經(jīng)驗(yàn)的刺激以及給兒童提供思考和鞏固的時間和機(jī)會來鼓勵幼兒去建構(gòu)來自周圍世界的意義。對于幼兒而言，探究表現(xiàn)在產(chǎn)生興趣、探索、調(diào)查、綜合和推理的過程。在游戲和沉思中，兒童通過不同方式表達(dá)觀念來運(yùn)用理論、檢驗(yàn)理論和修訂理論。

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