最近有一項研究，得到這樣一個結論——一些高考時越熱門，分數越高的專業(yè)，就業(yè)越難。這一研究稱，共調查了20萬畢業(yè)半年后的學生，結果發(fā)現，在635個本科專業(yè)中，最熱門的10個專業(yè)半年后的未就業(yè)人數達到6.67萬人，占本科畢業(yè)生總未就業(yè)人數的32.9%。

　　在現實的教育環(huán)境中，這實在正常不過了。對辦學者來說，他眼中的“熱門”，標準很簡單——開設的學校越多，報考的學生越多，此專業(yè)最熱門。有校長曾經說，一個專業(yè)如果已經有其他500個學校開設，那么辦學者會認為，別人有的專業(yè)，我也要有。而不會過多考慮到學生就業(yè)是否有前途，專業(yè)是否有特色。

　　他的具體理由，聽起來頗受“教益”。

　　“第一，一個很多學校都能開設的專業(yè)，說明這個專業(yè)的開設要求不高，人人能辦。即使辦起來從其他學校找兼職教師也容易�！�

　　“第二，學生根本沒精力認真分析某個專業(yè)的特色，他們看到很多學校都有這個專業(yè)，自然會相信這個專業(yè)社會需求多，是熱門。如果辦一個其他學校都沒有或者很少的專業(yè)，向考生解釋專業(yè)名稱都要很長時間�！�

　　“第三，專業(yè)重復多，學生培養(yǎng)多，就業(yè)困難，是肯定的，我們一個藝術專業(yè)，六、七年前，只招20多人，現在一年招100人，不困難才怪，雖然有就業(yè)的壓力，但是，學生真就不了業(yè)，也不可能找學校的麻煩，要應對上級的就業(yè)率檢查，哪個學校沒有自己的‘辦法’呢？”

　　這個校長的解釋，在今天的辦學環(huán)境中，聽起來似乎也合情合理。

　　辦學是一項長久事業(yè)，但是追求教育短期效應的高校，比比皆是。辦一個“人無我有”的特色專業(yè)，其難度可以想見，更多高校的選擇是，找需求條件最簡單、最容易辦的專業(yè)。于是，一時之間，不少高校紛紛開設了所謂的“熱門專業(yè)”。今天，開設英語專業(yè)的本科高校占所有高校的80%，開設計算機專業(yè)的高校超過70%，開設法學專業(yè)的高校超過60%。

　　學校新增這樣的專業(yè)，對升本的學校來說，開出了本科層次的專業(yè)，體現了辦學“實力”；對準備改“學院”校名為“大學”的學校來說，盡快達到了教育法所規(guī)定的大學應該有三個不同學科大類的要求——理工學院增加外語和法學，不就增加了語言文學類和法學類兩個學科大類了么？對準備建設綜合性的大學來說，盡快達到了學科齊全的辦學追求，構建了綜合性大學的學科框架；對于民辦學校來說，依靠熱門專業(yè)的效應，不是可吸引大批生源報考，由此獲得學費收入嗎？

　　因此，對于以上“熱門專業(yè)就業(yè)冷的”的悖論，受教育者必須有冷靜的思考，不能以“很多學校都開設這一專業(yè)”、“學校告訴我們這是熱門”來評價一所學校的專業(yè)情況，更不能在考上大學熱門專業(yè)的沖動中，根本顧不上分析這個專業(yè)的社會需求究竟如何——目前的人才培養(yǎng)規(guī)模是不是遠遠大于社會需求，目前的高等教育資源，是不是可以保證那么大規(guī)模的人才培養(yǎng)質量——而是等到進了大學之后，發(fā)現專業(yè)并非如學校宣傳、自己想象的“熱門”，以及自己得不到多少教育時，又無法更換學校、更換專業(yè)。

　　如果當受教育者的所有選擇環(huán)節(jié)都是自由的，那么還有多少學校，會不遺余力地推出一個已經被大量重復設置的專業(yè)呢？反之，受教育者沒有自主選擇權，不能根據學校的辦學質量和自己的需求自由轉學，那么，學校仍然會以安然的心態(tài)享受這種沒有壓力、沒有競爭的辦學環(huán)境